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青少年素质教育:怎样教育孩子比较好?

来源:黄埔特训

  叶圣陶先生曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”美国心理学家威廉詹姆士曾经说过:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”习惯是可以决定一个人的命运的。你能不能担重任,会不会办事,能力如何,恐怕都跟你的习惯有关。(青少年素质教育)

  1、多表扬少批评

  对学生进行耐心教育表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。笔者常用表扬学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。例如:上课了,大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别的同学往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。

  2、多门学科渗透

  行为习惯说到底是品德教育,小学阶段的品德教育主要是养成教育,教师可以通过对其他学科如语文、数学、美术、音乐、体育等课程教学的同时将德育教育渗透到其中,另外,教师还可以根据具体的课程情况,有计划地将预习、复习、独立思考的良好行为习惯渗透到课程知识中,这样有利于学生顺理成章地养成良好的行为习惯。

青少年素质教育

  3、行为评价

  行为评价对学生进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。学校分别从爱祖国、勤学习、守纪律、礼貌待人、勤劳节俭、尊敬师长、健康安全等方面进行评价。家庭从自理能力、完成作业、接受教育、活动安全、心理健康等方面进行评价。评价的形式是“自评——组评——师评”和“自评——家评”,对学生突出优良行为实行加分,对突出不良行为实行减分,最后统计出总分,根据分数划分等级,分别给予奖励,对不合格的学生进行教育,以帮助他们尽快改正不良行为习惯。由于建立了三结合教育网络,这种多元化评价得以实施,这种评价过程也是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程,是落实养成教育的重要途径。

  4:注意力的提高

  小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可以针对小学生好动的特点,从激发兴趣入手,把课堂教“活”(活而不乱,放而能收);或者走到学生中间,利用“暗示法”提请学生注意,“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等;如不便走下讲台,可用“稍停法”(暂时停止讲授),“注视法”、“指向法”等,引起某些学生的注意,收拢其注意力;在这种情况下,邻座同学也可以协助提醒。





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